Bedömningsmatris
En bedömningsmatris är en tabell som beskriver olika kvaliteter i en uppgift, ofta på tre nivåer. Rätt använd hjälper den eleven att förstå vad som gör ett arbete bra. Fel använd blir den en checklista som styr både undervisningen och betyget. Skolverket skiljer på två sorters matriser.
Uppgiftsspecifik matris eller betygsmatris
”Uppgiftsspecifika bedömningsmatriser syftar på matriser där läraren har utvecklat och förmedlar bedömningsaspekter som är specifika för en viss uppgift och där syftet är att stödja elevens förståelse av kvalitet i uppgiftens genomförande och/eller resultat.”
”Betygsmatriser är matriser med formuleringar direkt hämtade från betygskriterierna.”
Skolverket, Betyg och prövning. Kommentarer till Skolverkets allmänna råd (2022), s. 20
Om de uppgiftsspecifika matriserna skriver Skolverket att de "rätt använda" kan stödja elevernas kunskapsutveckling, men också att matriser och bedömningsaspekter kan begränsa vilka kunskaper eleverna utvecklar. Eleverna kan visa kunskaper som inte står i matrisen, och de ska räknas.
Vad Skolverket varnar för
Risken gäller särskilt betygsmatriser där betygskriterierna har delats upp i små delar som läraren prickar av. Skolverket skriver:
”Metoden kan leda till att läraren planerar undervisningen och bedömningssituationer i förhållande till varje enskild del i de uppdelade betygskriterierna och sedan prickar av detaljer i betygskriterierna vid bedömningstillfällena.”
”Markeringar i betygsmatriser är därför inte tillräckligt när det är dags för betygssättningen.”
Skolverket, Betyg och prövning. Kommentarer till Skolverkets allmänna råd (2022), s. 22
Enligt samma text räcker markeringar i en betygsmatris inte heller för att förklara skälen till ett betyg. Betyget bygger på en sammantagen bedömning av allt eleven har visat, och det är läraren som beslutar det (skollagen 3 kap. 16 §).
Så gör du en matris som hjälper eleverna
Råden är våra, inte Skolverkets, men de följer av skillnaden ovan.
- Skriv för uppgiften. Beskriv vad som gör just den här uppgiften bra, till exempel hur en labbrapport visar en slutsats, i stället för att klistra in kriteriernas text.
- Få och tydliga aspekter. Tre eller fyra aspekter som eleven kan använda är mer värda än en matris som täcker allt.
- Visa med exempel. Ett elevexempel på varje nivå säger ofta mer än orden i rutan.
- Lämna plats för det oväntade. Räkna med kunskaper eleven visar även om de inte står i matrisen.
- Håll isär matris och betyg. Matrisen stödjer lärandet under arbetet. Betyget sätts på hela underlaget.
Skolverkets kriterier som matris
På sidorna med betygskriterier visar vi Skolverkets text för E, C och A sida vid sida. Det är en betygsmatris i Skolverkets mening: bra för att läsa kriterierna och se hur värdeorden ändras mellan nivåerna, men inte en checklista att bedöma med. Läs mer om hur bedömning kan föra lärandet framåt i guiden om formativ och summativ bedömning.